El trabajar con historia es trasladarse al pasado de un hecho a partir de preguntas que ligren la reflexión y el interés del alumno, por ejemplo: hablando de los motivos o circunstancias de las personas que vivieron en esos momentos la revolución.
¿qué sucedía en los senos familiares de los pobladores del municipio de Tlalnelhuayocan, en el tiempo de la Revolución?
¿En que trabajaban los jefes de familia?
¿Cómo vivían en cuanto a seguridad a esa época?
¿Cómo era la construcción de sus casas?
¿Cómo se relacionaban con las familias de otros ejidos?
Estas reflexiones son para lograr que el niño se interese por conocer su pasado y relacionarlo con el presente a través de la vinculación de acontecimientos.
sábado, 25 de junio de 2011
INVENTARIO DE FUENTES BIBLIOGRAFICAS
Erase una ciudad
Historia, Cultura y sociedad
autor: Hortencia Moreno
Cuenta con 7 láminas, describiendo la ciudad de México desde el siglo XVI a la época actual.
Celestino y el tren
Narrativa histórica
autor: Magolo Cárdenas
Las andanzas de un burro color , con su dueño un pequeño niño arriero, se narra en esta historia las costumbres del México antiguo. El transporte de mercancías, los salteadores.
De la Independencia a la Revolución
autor:alvaro Matute y Flor Garduño
Historia, Cultura y sociedad.
abarca los periodos fundamentales de la historia de México, la independencia, reforma, porfiriato y revolución
Historia, Cultura y sociedad
autor: Hortencia Moreno
Cuenta con 7 láminas, describiendo la ciudad de México desde el siglo XVI a la época actual.
Celestino y el tren
Narrativa histórica
autor: Magolo Cárdenas
Las andanzas de un burro color , con su dueño un pequeño niño arriero, se narra en esta historia las costumbres del México antiguo. El transporte de mercancías, los salteadores.
De la Independencia a la Revolución
autor:alvaro Matute y Flor Garduño
Historia, Cultura y sociedad.
abarca los periodos fundamentales de la historia de México, la independencia, reforma, porfiriato y revolución
¿Por qué utilizar internet para la enseñanza de la historia?
¿Por qué utilizar Internet para enseñar Historia?
Uno de los retos que los docentes siempre han experimentado es ¿cómo mantener la atención en los estudiantes? ¿Cómo transmitir el conocimiento de la mejor forma?
Creo que debemos aprovechar sus recursos para educar, entretener y lograr el objetivo de transmitir conocimiento a los nativos digitales.
Algo que los catedráticos deben comprender que ellos también deben actualizarse y conocer las herramientas que los estudiantes utilizan.
Utiliza las redes sociales para educar
Estas son algunas ideas para hacer uso de las herramientas como redes sociales y demás servicio en línea para implementarlas en tu curso y aprovechar la tecnología para enseñar de forma más divertida e interactiva.
• Facebook: es una de las redes sociales más populares en este momento, quizás no tengas ningún estudiante que no la utilice. Entonces ya que ellos están tan familiarizados con ella, puedes desarrollar dinámicas de trabajo que involucre su uso. Por ejemplo: crear un grupo de toda la clase en donde detalles tareas específicas a través de él y te comuniques. Qué tal entregar tareas a través de esta red social.
• Twitter: encontré un artículo de Onlinecolleges en donde comparten 101 maneras de utilizar la red social de Twitter para implementarlas no sólo en el salón de clase sino también a nivel de campus o bibliotecas universitarias.
• Blogs: revisa lo que profesores han logrado al crear su blog para los cursos que imparten. Recuerda que un blog es una excelente herramienta para crear proyectos, motivar a tus estudiantes a que investiguen, escriban y brindarles la oportunidad de publicar su trabajo en un medio cada vez más accesible.
• Youtube: es una herramienta que te permitirá crear un canal en donde puedes crear proyectos con tus estudiantes. Recuerda que en la actualidad una cámara de vídeo es más accesible y fácil de usar, qué tal si creas proyectos en grupo sobre temáticas para desarrollar en vídeo. Qué tal una exposición en vídeo o el proceso de su experimento grabado para presentarlo en clase.
• Flickr: enseña a tus estudiantes a tomar fotografías y crea una galería con ellos en donde aprendan sobre el contenido de un curso. Qué tal ponerlos a realizar tareas utilizando su cámara de fotos y presentando sus trabajos a través de este servicio.
Uno de los retos que los docentes siempre han experimentado es ¿cómo mantener la atención en los estudiantes? ¿Cómo transmitir el conocimiento de la mejor forma?
Creo que debemos aprovechar sus recursos para educar, entretener y lograr el objetivo de transmitir conocimiento a los nativos digitales.
Algo que los catedráticos deben comprender que ellos también deben actualizarse y conocer las herramientas que los estudiantes utilizan.
Utiliza las redes sociales para educar
Estas son algunas ideas para hacer uso de las herramientas como redes sociales y demás servicio en línea para implementarlas en tu curso y aprovechar la tecnología para enseñar de forma más divertida e interactiva.
• Facebook: es una de las redes sociales más populares en este momento, quizás no tengas ningún estudiante que no la utilice. Entonces ya que ellos están tan familiarizados con ella, puedes desarrollar dinámicas de trabajo que involucre su uso. Por ejemplo: crear un grupo de toda la clase en donde detalles tareas específicas a través de él y te comuniques. Qué tal entregar tareas a través de esta red social.
• Twitter: encontré un artículo de Onlinecolleges en donde comparten 101 maneras de utilizar la red social de Twitter para implementarlas no sólo en el salón de clase sino también a nivel de campus o bibliotecas universitarias.
• Blogs: revisa lo que profesores han logrado al crear su blog para los cursos que imparten. Recuerda que un blog es una excelente herramienta para crear proyectos, motivar a tus estudiantes a que investiguen, escriban y brindarles la oportunidad de publicar su trabajo en un medio cada vez más accesible.
• Youtube: es una herramienta que te permitirá crear un canal en donde puedes crear proyectos con tus estudiantes. Recuerda que en la actualidad una cámara de vídeo es más accesible y fácil de usar, qué tal si creas proyectos en grupo sobre temáticas para desarrollar en vídeo. Qué tal una exposición en vídeo o el proceso de su experimento grabado para presentarlo en clase.
• Flickr: enseña a tus estudiantes a tomar fotografías y crea una galería con ellos en donde aprendan sobre el contenido de un curso. Qué tal ponerlos a realizar tareas utilizando su cámara de fotos y presentando sus trabajos a través de este servicio.
SITUACION PROBLEMA DEL PORFIRIATO A LA REVOLUCION
DEL PORFIRIATO A LA REVOLUCION
¿Qué es una revolución?
R: Es una serie de cambios que en ocasiones son violentos y provocan transformaciones importantes en la organización de un país y en la vida de las personas.
¿Qué puede provocar una revolución?
R: La revolución se provoca cuando el pueblo o una parte de el se revela contra el sistema establecido, para generar un cambio en el mismo, tiene inicio cuando un sector del sistema se da cuenta, o mas bien toma conciencia de su posición de desventaja y sometimiento a un grupo de individuos, siempre que exista desigualdad y sometimiento de unos sobre otros en la sociedad, la revolución, tendrá su lugar tarde o temprano.
¿Cuántas décadas duro el porfiriato?
R: El mandato de Porfirio Díaz duro tres décadas.
¿Cuántos lustros duro la lucha armada?
R: La Revolución mexicana fue un movimiento armado que tuvo lugar en México el 20 de noviembre de 1910 y culminó en 1917, con la proclamación de la Constitución mexicana del 17.
Duro 7 años.
¿Por cuánto tiempo se mantuvo Porfirio Díaz en el poder?
R: Según datos de la historia su gobierno duro mas de 30 años.
¿Qué es una dictadura?
R: Gobierno que ejerce el poder de manera autoritaria, violando las leyes de un país.
¿Qué bandos se enfrentaron en la revolución mexicana?
R: Inicialmente la lucha era contra Don Porfirio Díaz, que llevaba gobernando al país por más de 30 años, beneficiando a la clase alta y tratando a los campesinos prácticamente como esclavos en un sistema de haciendas y ejidos. El 20 de Noviembre de 1910, Francisco I. Madero, promulgó el Plan de San Luis, con el cual se levantaba en armas y convocaba al pueblo mexicano a hacer lo mismo. A raíz de este plan, surgieron diferentes facciones, conocidas por el nombre de su dirigente; así, Villistas, Carrancistas, Maderistas y Zapatistas.
ASIGNATURA: HISTORIA
TEMA: DEL PORFIRIATO A LA REVOLUCION.
PROPÓSITOS: Ubicar temporal y espacialmente los procesos que caracterizaron el porfiriato y la Revolución Mexicana.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Panorama del periodo
Ubica los principales acontecimientos del porfiriato y la Revolución Mexicana aplicando los términos año, década y siglo.
Ubica algunos acontecimientos del porfiriato y las zonas de influencia de los caudillos que participaron en la Revolución Mexicana.
Temas para comprender el periodo. ¿Por qué surge la Revolución Mexicana?
Identifica las causas que consolidaron la dictadura de Porfirio Díaz.
SUGERENIAS DIDÁCTICAS.
Lean las adivinanzas y relaciónenlas con sus respuestas; después, comenten en grupo qué tanto saben acerca de la Revolución Mexicana de 1910.
Elabore con sus alumnos una línea del tiempo ilustrada con los principales sucesos del porfiriato y del movimiento armado de la Revolución Mexicana
Elabore con sus alumnos mapas que representen acontecimientos del porfiriato, como el crecimiento ferroviario, algunos levantamientos en contra del gobierno y las zonas de influencia de los caudillos revolucionarios. Actividad de su libro de texto.
Proporcione a sus alumnos fuentes sobre las diferencias que se dieron en el grupo liberal para la llegada de Díaz al gobierno y las condiciones que permitieron la permanencia de Díaz en la Presidencia del país.
Seleccionen la información para elaborar notas periodísticas en las cuales se expresen las pugnas por el poder y la consolidación de la dictadura.
REFRENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Línea del tiempo
Mapas, colores, fotografías
¿Qué es una revolución?
R: Es una serie de cambios que en ocasiones son violentos y provocan transformaciones importantes en la organización de un país y en la vida de las personas.
¿Qué puede provocar una revolución?
R: La revolución se provoca cuando el pueblo o una parte de el se revela contra el sistema establecido, para generar un cambio en el mismo, tiene inicio cuando un sector del sistema se da cuenta, o mas bien toma conciencia de su posición de desventaja y sometimiento a un grupo de individuos, siempre que exista desigualdad y sometimiento de unos sobre otros en la sociedad, la revolución, tendrá su lugar tarde o temprano.
¿Cuántas décadas duro el porfiriato?
R: El mandato de Porfirio Díaz duro tres décadas.
¿Cuántos lustros duro la lucha armada?
R: La Revolución mexicana fue un movimiento armado que tuvo lugar en México el 20 de noviembre de 1910 y culminó en 1917, con la proclamación de la Constitución mexicana del 17.
Duro 7 años.
¿Por cuánto tiempo se mantuvo Porfirio Díaz en el poder?
R: Según datos de la historia su gobierno duro mas de 30 años.
¿Qué es una dictadura?
R: Gobierno que ejerce el poder de manera autoritaria, violando las leyes de un país.
¿Qué bandos se enfrentaron en la revolución mexicana?
R: Inicialmente la lucha era contra Don Porfirio Díaz, que llevaba gobernando al país por más de 30 años, beneficiando a la clase alta y tratando a los campesinos prácticamente como esclavos en un sistema de haciendas y ejidos. El 20 de Noviembre de 1910, Francisco I. Madero, promulgó el Plan de San Luis, con el cual se levantaba en armas y convocaba al pueblo mexicano a hacer lo mismo. A raíz de este plan, surgieron diferentes facciones, conocidas por el nombre de su dirigente; así, Villistas, Carrancistas, Maderistas y Zapatistas.
ASIGNATURA: HISTORIA
TEMA: DEL PORFIRIATO A LA REVOLUCION.
PROPÓSITOS: Ubicar temporal y espacialmente los procesos que caracterizaron el porfiriato y la Revolución Mexicana.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Panorama del periodo
Ubica los principales acontecimientos del porfiriato y la Revolución Mexicana aplicando los términos año, década y siglo.
Ubica algunos acontecimientos del porfiriato y las zonas de influencia de los caudillos que participaron en la Revolución Mexicana.
Temas para comprender el periodo. ¿Por qué surge la Revolución Mexicana?
Identifica las causas que consolidaron la dictadura de Porfirio Díaz.
SUGERENIAS DIDÁCTICAS.
Lean las adivinanzas y relaciónenlas con sus respuestas; después, comenten en grupo qué tanto saben acerca de la Revolución Mexicana de 1910.
Elabore con sus alumnos una línea del tiempo ilustrada con los principales sucesos del porfiriato y del movimiento armado de la Revolución Mexicana
Elabore con sus alumnos mapas que representen acontecimientos del porfiriato, como el crecimiento ferroviario, algunos levantamientos en contra del gobierno y las zonas de influencia de los caudillos revolucionarios. Actividad de su libro de texto.
Proporcione a sus alumnos fuentes sobre las diferencias que se dieron en el grupo liberal para la llegada de Díaz al gobierno y las condiciones que permitieron la permanencia de Díaz en la Presidencia del país.
Seleccionen la información para elaborar notas periodísticas en las cuales se expresen las pugnas por el poder y la consolidación de la dictadura.
REFRENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Línea del tiempo
Mapas, colores, fotografías
situación problema como metodología para el aprendizaje de la historia
1.- REPRESENTACIONES: ¿PARA QUÉ?
No hay representación sin concepto, los alumnos no eran páginas en blanco, sino que ya traían representaciones.
2.- EL SABER SE CONSTRUYE ROMPIENDO CON LAS REPRESENTACIONES INICIALES.
Si el concepto de representación resulta fundamental es porque las representaciones iniciales del discente constituyen un obstáculo que impide que se construyan nuevos conocimientos. Dicho de otro modo, volviendo a los trabajos de
a) Emergencia de las representaciones, toma de conciencia, por parte del sujeto, de las representaciones que ya tiene;
b) Confrontación con una situación-problema que contribuya ampliamente a poner en tela de juicio las representaciones del sujeto-discente;
c) Destrucción o reconstrucción de nuevas representaciones que reorganicen las antiguas e integren las nuevas;
d) Metacognición de los procesos que el sujeto individualmente y en grupo, ha puesto en práctica desde el principio del enfoque pedagógico. “Aprender a aprender”.
3.- HOMOGENEIDAD DE LAS REPRESENTACIONES DE PROFESORES Y ALUMNOS
Partir de las representaciones, para unificar un criterio o nuevas Representaciones "Metacogniciòn".
4.- LAS REPRESENTACIONES DE MAESTROS Y ALUMNOS.
1) Partir de una pregunta Generadora.
2) Trabajar sobre las percepciones de los alumnos.
3) Por último, siguiendo con que las percepciones se dan a conocer con conceptos.
5.- REPRESENTACIONES DE LOS LIBROS DE TEXTO QUE CONCUERDAN.
"El Aprendizaje se concibe más bien en función de las carencias, en términos de informaciones de que dispone el alumno".
6.- LA SITUACIÓN-PROBLEMA: ¿UNA METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE DE LA HISTORIA?
El profesor tiene que tener claros los conceptos en los que se basan los contenidos históricos.
7.- PLURALIDAD DE PUNTOS DE VISTA Y PLURALIDAD DE SIGNIFICADOS
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En el tiempo de la revolución mexicana, en el preciso momento en que se desarrollaron las batallas en los campos había muchísimos heridos y no habia hospitales adonde los llevaran, por lo tanto las soldaderas hacian lo que podían pero por falta de atención y medicamento murieron muchisisimos.
¿Era necesario que surgiera esa revolución?
¿Es correcto pelear entre amigos, vecinos o familiares?
si fueras Madero, que harías para evitar esa masacre.
No hay representación sin concepto, los alumnos no eran páginas en blanco, sino que ya traían representaciones.
2.- EL SABER SE CONSTRUYE ROMPIENDO CON LAS REPRESENTACIONES INICIALES.
Si el concepto de representación resulta fundamental es porque las representaciones iniciales del discente constituyen un obstáculo que impide que se construyan nuevos conocimientos. Dicho de otro modo, volviendo a los trabajos de
a) Emergencia de las representaciones, toma de conciencia, por parte del sujeto, de las representaciones que ya tiene;
b) Confrontación con una situación-problema que contribuya ampliamente a poner en tela de juicio las representaciones del sujeto-discente;
c) Destrucción o reconstrucción de nuevas representaciones que reorganicen las antiguas e integren las nuevas;
d) Metacognición de los procesos que el sujeto individualmente y en grupo, ha puesto en práctica desde el principio del enfoque pedagógico. “Aprender a aprender”.
3.- HOMOGENEIDAD DE LAS REPRESENTACIONES DE PROFESORES Y ALUMNOS
Partir de las representaciones, para unificar un criterio o nuevas Representaciones "Metacogniciòn".
4.- LAS REPRESENTACIONES DE MAESTROS Y ALUMNOS.
1) Partir de una pregunta Generadora.
2) Trabajar sobre las percepciones de los alumnos.
3) Por último, siguiendo con que las percepciones se dan a conocer con conceptos.
5.- REPRESENTACIONES DE LOS LIBROS DE TEXTO QUE CONCUERDAN.
"El Aprendizaje se concibe más bien en función de las carencias, en términos de informaciones de que dispone el alumno".
6.- LA SITUACIÓN-PROBLEMA: ¿UNA METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE DE LA HISTORIA?
El profesor tiene que tener claros los conceptos en los que se basan los contenidos históricos.
7.- PLURALIDAD DE PUNTOS DE VISTA Y PLURALIDAD DE SIGNIFICADOS
En el tiempo de la revolución mexicana, en el preciso momento en que se desarrollaron las batallas en los campos había muchísimos heridos y no habia hospitales adonde los llevaran, por lo tanto las soldaderas hacian lo que podían pero por falta de atención y medicamento murieron muchisisimos.
¿Era necesario que surgiera esa revolución?
¿Es correcto pelear entre amigos, vecinos o familiares?
si fueras Madero, que harías para evitar esa masacre.
Vivencias e intencionalidad, fenómenos determinantes de la percepción
REFLEXION
Al igual que margarita y flor en la primaria, recuerdo que la historia era demasiado enfadosa por la gran cantidad de textos que debíamos leer, a partir de eso el maestro nos dictaba cuestionarios los que teníamos que resolver después de la lectura y en la secundaria hacíamos lo mismo fue una técnica que no, nos ayudo mucho en la comprensión de la historia.
PROPUESTA.
La utilización de la “situación problema” es una manera eficaz de que el alumno aprenda anexando:
1. Dar a los alumnos un tema.
2. Que el alumno lo investigue.
3. Identificar los personajes.
4. Transformarlo en dialogo.
5. Caracterizarlo.
6. Dramatizarlo.
7. Filmarlos o gravar audio
En la lectura "vivencias e intencionalidad"se comenta el caso de las experiencias que tuvieron tres maestras de la manera en que les impartieron historia durante su etapa de estudiantes. Las tres coinciden en que les enseñaron a base de cuestionarios, de memorización de datos, de mucha información aburrida , entre otras muchas cosas que les hicieron ver la historia como algo enfadoso y que no les dejaba reflexionar acerca ella, como es el caso de Flor y Margarita; pero en el caso de Violeta hubo una varante, pues ella recibio en su casa mucha información extra de historia gracias al gusto de su padre por lo hechos históricos y gracias aeso violeta adquirió ese gusto por la historia a pesar de las clases tradicionalistas que recibia en la escuela.Toda esta expeienia nos hace reflexionar en nuestro quehacer docente dentro de la historia, pues a veces inconscientemente utilizamos estas prácticas tradicionalistas que hacen de nuestra clase algo aburrido que no despierta el interés en nuestros alumnos por eso para mejorar esas deficiencias debemos de:
*Preparar nuestras clases tomandocena la características y diversas formae aprender de nustro alumos.
*Utilizar la nuevas tecnologías que tengamos a mano para complementar nuestras estrategias de enseñanza de la historia.
*Utilizar diversas estategias para hacer mas amenas y atactivas nuestras clases, como lo son: la entrevista, los debates, la dramatizacion,los noticeros, los videos,la linea del tiempo, entre otros.
Al igual que margarita y flor en la primaria, recuerdo que la historia era demasiado enfadosa por la gran cantidad de textos que debíamos leer, a partir de eso el maestro nos dictaba cuestionarios los que teníamos que resolver después de la lectura y en la secundaria hacíamos lo mismo fue una técnica que no, nos ayudo mucho en la comprensión de la historia.
PROPUESTA.
La utilización de la “situación problema” es una manera eficaz de que el alumno aprenda anexando:
1. Dar a los alumnos un tema.
2. Que el alumno lo investigue.
3. Identificar los personajes.
4. Transformarlo en dialogo.
5. Caracterizarlo.
6. Dramatizarlo.
7. Filmarlos o gravar audio
En la lectura "vivencias e intencionalidad"se comenta el caso de las experiencias que tuvieron tres maestras de la manera en que les impartieron historia durante su etapa de estudiantes. Las tres coinciden en que les enseñaron a base de cuestionarios, de memorización de datos, de mucha información aburrida , entre otras muchas cosas que les hicieron ver la historia como algo enfadoso y que no les dejaba reflexionar acerca ella, como es el caso de Flor y Margarita; pero en el caso de Violeta hubo una varante, pues ella recibio en su casa mucha información extra de historia gracias al gusto de su padre por lo hechos históricos y gracias aeso violeta adquirió ese gusto por la historia a pesar de las clases tradicionalistas que recibia en la escuela.Toda esta expeienia nos hace reflexionar en nuestro quehacer docente dentro de la historia, pues a veces inconscientemente utilizamos estas prácticas tradicionalistas que hacen de nuestra clase algo aburrido que no despierta el interés en nuestros alumnos por eso para mejorar esas deficiencias debemos de:
*Preparar nuestras clases tomandocena la características y diversas formae aprender de nustro alumos.
*Utilizar la nuevas tecnologías que tengamos a mano para complementar nuestras estrategias de enseñanza de la historia.
*Utilizar diversas estategias para hacer mas amenas y atactivas nuestras clases, como lo son: la entrevista, los debates, la dramatizacion,los noticeros, los videos,la linea del tiempo, entre otros.
metodología de enseñanza de la historia
1.- ¿Para qué aprender historia?
2.- ¿Qué metodos utilizas para enseñar historia?
3.- ¿Tu manera de enseñar historia se parece a la que utilizaron tus maestros en tu formación básica?
4.- ¿Qué resultado has obtenido con la utilización de esos métodos?
5.- ¿ Con qué materiales didácticos cuenta tu escuela para la enseñanza-aprendizaje de la historia ?
6.- ¿ Qué te hace falta para mejorar tu práctica en relación a los métodos de enseñanza-aprendizaje de la historia?
Nuestra historia tiene periodos y procesos complejos que no es sencillo,ni aconsejable, simplificar en exceso. Los alumnos, los maestros y los padres de familia deberán de realizar un tenaz esfuerzo por conocer estos episodios fundamentales que nos ayudan a comprender mejor el país en que vivimos.
2.- ¿Qué metodos utilizas para enseñar historia?
3.- ¿Tu manera de enseñar historia se parece a la que utilizaron tus maestros en tu formación básica?
4.- ¿Qué resultado has obtenido con la utilización de esos métodos?
5.- ¿ Con qué materiales didácticos cuenta tu escuela para la enseñanza-aprendizaje de la historia ?
6.- ¿ Qué te hace falta para mejorar tu práctica en relación a los métodos de enseñanza-aprendizaje de la historia?
Nuestra historia tiene periodos y procesos complejos que no es sencillo,ni aconsejable, simplificar en exceso. Los alumnos, los maestros y los padres de familia deberán de realizar un tenaz esfuerzo por conocer estos episodios fundamentales que nos ayudan a comprender mejor el país en que vivimos.
“Un pueblo que no conoce su historia no puede comprender el presente ni construir el porvenir.” Helmut Kohl
Al inicio de un nuevo ciclo escolar es importante dar a conocer el significado de la Historia como una ciencia social, que nos permite conocer la evolución de los procesos humanos, desde los orígenes de las primeras comunidades hasta la actualidad. Es decir, ella se ocupa del estudio de los acontecimientos relativos al hombre a lo largo del tiempo, tomando como base el análisis crítico de testimonios concretos y verídicos.
Cuando leemos o estudiamos cualquier tema relativo a la Historia, nos parece que estamos frente a un mundo extraño o desconocido que cuesta entender, donde existen tantos datos, fechas, nombres, batallas, etcétera, que no somos capaces de retener.
Sin embargo, estudiar Historia no es memorizar, no es empeñarse en recordar una serie de nombres y fechas; eso lo podemos encontrar en cualquier texto. La Historia es un recuento de lo que seres iguales a nosotros hicieron en su época. Lo importante dentro de esta gran base de datos son los procesos, aquel camino por donde ha transitado el hombre y del cual se derivan nuestros senderos. Cuando muchos de nosotros estudiamos la educación básica
Innovando con el uso de las TIC´s en la enseñanza de la historia
Actualmente nos hemos encontrado que el uso de la tecnología ha llegado a nuestras aulas y esto puede ser para muchos una herramienta mas para el aprendizaje, y sobre todo una gran ayuda en la enseñanza de la historia, ya que esta ha cambiado y de ser catalogada "aburrida" hoy es una de las materias preferidas debido a la tecnología, ya que se ha vuelto mas llamativa para los niños al utilizar imágenes, videos, testimonios históricos, etc.
Todo a cambiado para bien ya que el docente al estar en la clase de historia, puede utilizar la enciclomedia y visualizar una línea de tiempo y de esa forma es menos monótono y por consiguiente más amena la clase
Todo a cambiado para bien ya que el docente al estar en la clase de historia, puede utilizar la enciclomedia y visualizar una línea de tiempo y de esa forma es menos monótono y por consiguiente más amena la clase
Adelitas / Soldaderas
Me interesó hacer la narración de las adelitas por que fueron las únicas de las que no se hace demasiada mención, en relatos y/o libros de textos, cabe destacar que desde ese momento el papel de la mujer ha sido de vital importancia para los logros de los diversos movimientos para consagrar una libertad de expresión, individual, nacional y de género.
Algunas otras preguntas que surgen después de esta narración, ¿ De qué manera influyeron las adelitas en el logro de los propósitos de los revolucionarios?
¿Qué beneficios recibieron ellas al apoyar la lucha de la Revolución Mexicana?
http://www.youtube.com/watch?v=K3w_x2r8fH0
¿Cuáles fueron sus intervenciones de las adelitas y las soldaderas?
http://www.youtube.com/watch?v=1o0E0zL1qmQ
Algunas otras preguntas que surgen después de esta narración, ¿ De qué manera influyeron las adelitas en el logro de los propósitos de los revolucionarios?
¿Qué beneficios recibieron ellas al apoyar la lucha de la Revolución Mexicana?
http://www.youtube.com/watch?v=K3w_x2r8fH0
¿Cuáles fueron sus intervenciones de las adelitas y las soldaderas?
http://www.youtube.com/watch?v=1o0E0zL1qmQ
sábado, 4 de junio de 2011
La Narración
El Símbolo del agrarismo
Emiliano Zapata
Al pasar el tiempo he llegado a considerar que, dados los acontecimientos, es posible que el señor Zapata, al saber muerto a mi padre como consecuencia de la emboscada en la que quizás él mismo hubiera podido perder la vida, se decidiera a acogernos, pero también debo reconocer que el compadre actuaba movido por su nobleza de espíritu y su gran calidad humana, la cual nos permitió salir adelante a mi madre, a mis dos hermanitos -la más pequeña de los cuales era su ahijada- y a mí durante más o menos dos años en que convivimos con su familia en su casa, trabajando, compartiendo y disfrutando de su ambiente familiar.
Hacia el año de 1907 mi padre y don Emiliano Zapata eran compañeros de trabajo y amigos en la hacienda de Atlihuayán, en el estado de Morelos, desempenándose como caballerangos. Dicha hacienda era propiedad de unos españoles apellidados Landa y Escandón.
Fuera de su jornada de trabajo, en algunas ocasiones mi padre y don Emiliano, junto con otros compañeros, iban a capturar caballos cerreros, los cuales después amansaban hasta hacerlos, como ellos decían, "de rienda" o "de silla"; posteriormente los vendían y distribuían entre ellos las ganancias que tal actividad les producía. De esta manera, entre trabajo y labores campiranas que desarrollaban tanto los hombres como las mujeres, transcurría el tiempo y, en ciertas épocas (que ahora no podría yo precisar por contar entonces con escasos seis o siete años de edad), en unos días muy bonitos por las condiciones climáticas y la época del año, se ejecutaban en la hacienda unas maniobras de trabajo que constituían todo un rito: la convivencia general de todos los trabajadores y sus familias en torno al marcado del ganado con hierro candente. Previamente hacían saber a todos los hombres de la hacienda y lugares aledaños la realización de dicha actividad para que se reunieran en una fecha señalada de antemano.
Como la actividad se llevaba varios días, en la hacienda se mataban varios novillos cuya carne se asaba al pastor o se freía sobre comales de barro con manteca y sal; las mujeres llevaban ollas con frijoles cocidos, recaudos para hacer salsas, canastas con tortillas y platos de barro para comer. Mientras los hombres marcaban el ganado, las mujeres preparaban los alimentos, los cuales, a la hora necesaria, se consumían en grupo, amenizando el momento con anécdotas y comentarios derivados de la actividad y acompañados con agua fresca de limón con chía o de naranja endulzada con azúcar de terrón, en la que raspaban la fruta para sacarle de la cáscara más sabor; esta bebida era para mujeres y niños, ya que los hombres agregaban a la misma un buen chorro de aguardiente de caña, convirtiendo de esta manera el agua en "ponche".
Al concluir el trabajo, que posiblemente se efectuaba durante un fin de semana, toda la gente recogía sus pertenencias y se dirigía a sus chozas, con lo cual la normalidad volvía a la hacienda y con ella la rutina.
En cierta ocasión los dueños de la hacienda comisionaron a don Emiliano y mi padre, a que fueran al puerto de Veracruz a recibir un embarque de caballos finos que los patrones habían mandado traer de Europa y habían llegado por barco.
Ambos se quedaron sorprendidos de ver con qué cuidado los encargados del ferrocarril prepararon un furgón confortable, tapizado con colchones y colchonetas colocados sobre el piso y en las cuatro paredes del carro, con el objeto de que los animales no sufrieran ninguna lastimadura durante el traslado por ferrocarril de Veracruz a la hacienda; mi madre nos comentaba cómo al respecto de esta acción don Emiliano comentó a mi padre: "¿Cómo es posible que para estas bestias tengan estas gentes tantos cuidados y miramientos y en cambio nuestros indios duerman en un petate y tirados en el suelo?".
Ahora que evoco este recuerdo creo que este hecho pudo quizás ser uno de los que lo motivaron a emprender la lucha en favor de los indios, en la que se perseguía que cada campesino tuviera su propia tierra y la libertad para cultivarla y obtener de ella frutos para su subsistencia y la de su familia, así como un trato más humanitario en el trabajo, de ahí entonces el lema de la lucha del caudillo: Tierra y Libertad.
Por esa temporada vivíamos muy pobremente en un terreno situado en un lugar que se llamaba El Muertero. Esta propiedad la adquirió mi padre con el fruto de su trabajo e innumerables privaciones, pues es bien sabido que a los pobres les es muy difícil adquirir un bien, mucho más tratándose de un terreno. Tenía construido un galerón de adobe con el techo de lámina en muy mal estado, pues recuerdo que por mi corta edad me daba mucho miedo un rechinido que producía cierta parte que no estaba bien clavada y era movida al impulso del aire.
Entrevista
Durante la época de la Revolución Mexicana, cabe hacer mención el papel sobresaliente de la mujer al unirse a ésta lucha social, llamadas Las Adelitas.
¿Cómo fué su vida durante la Revolución Mexicana?
Mi vida fué como la de tantas mujeres siempre de un lugar a otro, cargando con el rifle, hijo, petate, curando a los heridos, viajando de norte a sur, de esta a oeste, luchando de día y vigilantes en la noches.
¿ Conociste a los caudillos de la Revolución?
Nosotros pertenecíamos a los Villistas y quien nos comandaba era Don Francisco Villa, un hombre que luchaba para que nosotros estuvieramos mejor. Cuando él llegaba a los campamentos era muy humilde le servíamos y también vigilábamos para que no llegara un ataque sorpresa.
¿En cuánto a Emiliano Zapata quería la repartición de las haciendas?
Él no quería una repartición, él luchaba para que todos los campesinos que habían sido despojados de sus tierras, les fueran regresadas.
¿Disparaste en alguna ocasión para defenderte?
Así es, nosotras cuando decidimos ir con nuestro hombre a la lucha estábamos preparadas para disparar por defensa propia y de todos los demás, si le dábamos pues ni modo.
¿Algunas de sus actividades en los campamentos?
Durante un día de actividades les dábamos de comer a los hombres en general sin hacer distinción entre el de cada una, ahi todo era parejo,,,(menos cuando ya nos tocaba estar a solas con el nuestro), lavabamos la ropa, cuidamos a nuestros hijos , curábamos a los que habian recibido una bala, también ayudabamos a cavar fozas, pa´los que se morían en el campamento.
¿Cómo fué su vida durante la Revolución Mexicana?
Mi vida fué como la de tantas mujeres siempre de un lugar a otro, cargando con el rifle, hijo, petate, curando a los heridos, viajando de norte a sur, de esta a oeste, luchando de día y vigilantes en la noches.
¿ Conociste a los caudillos de la Revolución?
Nosotros pertenecíamos a los Villistas y quien nos comandaba era Don Francisco Villa, un hombre que luchaba para que nosotros estuvieramos mejor. Cuando él llegaba a los campamentos era muy humilde le servíamos y también vigilábamos para que no llegara un ataque sorpresa.
¿En cuánto a Emiliano Zapata quería la repartición de las haciendas?
Él no quería una repartición, él luchaba para que todos los campesinos que habían sido despojados de sus tierras, les fueran regresadas.
¿Disparaste en alguna ocasión para defenderte?
Así es, nosotras cuando decidimos ir con nuestro hombre a la lucha estábamos preparadas para disparar por defensa propia y de todos los demás, si le dábamos pues ni modo.
¿Algunas de sus actividades en los campamentos?
Durante un día de actividades les dábamos de comer a los hombres en general sin hacer distinción entre el de cada una, ahi todo era parejo,,,(menos cuando ya nos tocaba estar a solas con el nuestro), lavabamos la ropa, cuidamos a nuestros hijos , curábamos a los que habian recibido una bala, también ayudabamos a cavar fozas, pa´los que se morían en el campamento.
LA REVOLUCION MEXICANA
La Revolución Mexicana fué un movimiento que se originó por las injusticias hacia una parte de la sociedad, los más desprotegidos.Durante el gobierno del Gral. Porfirio Díaz, el cuál duró más de treinta años en el poder, sólo se enriquecieron las personas más ricas y la gente obrero-trabajadora se sumieron en más pobreza. Los terratenientes que cada día más explotaban a los jornaleros y en la mayoría de las ocasiones los despojaban de sus tierras.
A partir de los abusos de poder se inicia un cambio en el cual se desconoce al gobierno de Porfirio díaz y se comienza a levantar la clase trabajadora, en un movimiento social de lucha y esperanza para derrocar la dictura. Francisco Villa en el norte y Emiliano Zapata en el Sur.
A partir de los abusos de poder se inicia un cambio en el cual se desconoce al gobierno de Porfirio díaz y se comienza a levantar la clase trabajadora, en un movimiento social de lucha y esperanza para derrocar la dictura. Francisco Villa en el norte y Emiliano Zapata en el Sur.
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